快乐学英语
学英语快乐

——谈老年英语教育中融入“英语歌曲”教学的创新

作者：   来源：   日期： 2018-11-19  点击： 

　　快乐学英语  学英语快乐

　　——谈老年英语教育中融入“英语歌曲”教学的创新

　　苏州市老年大学人文与社会学系 沈祖晓

　　【内容提要】改革开放四十年来社会生活发生了天翻地覆的变化，老年人对精神生活提出了更高的要求。他们要学习、要提高、要圆自己的梦。随着国门的开放、国际交流的通畅，老年人发现英语是非常有用的语言。如今，不会说几句英语真的是out了。那么，怎样才能教好这些老年学员呢？像正规学校对青少年学生那样上课行吗？作为任课教师的我就必须思考，要研究分析当前老年英语教学的状态。要进行教学理念的创新，努力丰富老年英语教学内容和形式。针对老年人的学习特点，我制定了“快乐学英语，学英语快乐”的宗旨。在正常英语教育中融入英语歌曲的教学。把学唱英语歌曲作为英语学习的辅佐手段。让老年学员学有所乐、学有所得。这个方法在三年的教学实践中得到了老年学员的肯定和欢迎，取得了一定的效果。为了将今后的老年英语教学工作做得更好，为了落实《老年教育发展规划》关于“丰富教育内容和形式，推进老年教育课程创新、教学创新”的要求，试着将老年英语教育中“英语歌曲”教学的创新实践归纳如下：

　　【关键词】 快乐学英语  乐园  英语歌曲  创新  成效

　　一、老年人的学习特点

　　老年人学习英语有许多有利之处：

　　老年人有丰富的生活经验和社会经历，他们聪明睿智，他们善解人意，他们有相当的文化底蕴，有很强的理解和学习能力。

　　他们有明确的学习目的，许多学员的子女在国外求学、在国外工作，需要不时出国探亲，需要学会在国外生活的英语口语。有的有涉外婚姻，有洋女婿或是洋媳妇，迫切需要学会简单英语会话以利沟通。有的经常出国旅游，必需学会常用英语口语，以便旅途中的语言交流。有的是年轻时没机会学，或者学了一些却已荒废，现在退休有了时间和条件，到老年大学来圆一个学习梦。

　　我们的学员从地域上说是来自五湖四海，以苏州当地为多数。从社会分工来看是来自各阶层的退休人员，从相当级别的机关干部、医生、教师，到普通工人、家庭妇女都有。有的学员过去学过但程度不同，有的是零基础从头学起。

　　老年学员们都能遵守课堂纪律，能专心听讲，能配合老师进行交流和课堂活动。而且畅所欲言，乐于反馈各种信息和意见。

　　老年人学习英语也有不少困难和缺点：

　　老年人毕竟与年轻学生不一样，年老必然体衰，这是自然规律，本来应该是休息养老的时候，现在却要重新进课堂做学生、圆自己的读书梦，拿起课本念ABC, 虽然信心满满，但是明显记忆力衰退、精力不支、口音很重，乡音难改、家务繁重。困难多多。

　　有些老年人进课堂是试探性的，特别是零起点的学员，他们对外语学习的艰辛还没有正确的认识，一旦遇到学习压力，或者觉得课堂教学枯燥无味，毫无乐趣的话，很快就会打退堂鼓而离开。

　　而另一些有一定基础的老年学员却不满足于现状，对学习有更高的要求，要求有一定的难度和深度，如果你的课不能吸引他们，学习失去乐趣和满足感，他们也会失望而去。

　　二、针对老年人的学习特点以快乐为中心组织教学

　　了解了老年人学习的特点后，教师就应该扬长避短，在鼓励和发扬他们学习的长处和积极性的同时，应该针对老年人的特点来组织教学，要用不同的方法解决不同的问题。

　　分析上述老年人英语学习的特点，首先教师必须进行教学理念上的创新，针对老年人的英语教育不能沿用过去常规的也就是老套的教学方法，更不宜用大套难懂的英语语法吓到老年人。而应该努力丰富老年英语教学内容和教学形式，用老年学员容易接受的、喜闻乐见的方法授课。最重要的是对老年人的教学形式一定要以快乐为中心，这是不同层次，不同水平老年学员的共同需要。试想，老年大学没有考试，不评成绩，没有毕业、升学、和就业的压力，如果学习中没有乐趣，没有收获，拿什么可以挽留他们呢？纵观老年大学开设的许多课程，其目的都是为了老年人的快乐，事实上我们老年大学就是老年人学习的乐园。只要学习中有了乐趣，水平不一的老年人就能一起学习，一起提高，一起快乐。只要老年人在英语教学中觉得快乐，其他许多困难就都可迎刃而解了。但是，如果老年学员在英语教学过程中没有体验到快乐，学习的困难就会无限放大，很快就会遇难而退。在这样的思想基础上，第一学期开学伊始我就在班里提出了“快乐学英语，学英语快乐”的宗旨。也就是说教师应该创新，用轻松愉快的教学方法让老年人快乐地学习英语，而老年学员通过学习具备了一定的英语会话能力，并能实际应用而得到了快乐。

　　三、把英语歌曲融入英语教育是快乐学英语的创新

　　在老年英语教材中，原来就有ABC字母歌、 Twinkle, twinkle, little star（一闪一闪小星星）等一些简单的英语歌，在教唱这些英语歌曲时发现老年学员很喜欢唱歌，发现他们的音乐造诣并不低。经过进一步的了解，老年学员们都十分喜欢英语歌曲，他们的手机里收藏了很多十分时髦的流行英语歌曲。交流之中学员们表示“英语歌曲很爱听，就是不会唱，老师能不能教我们唱英语歌？” 正好我也喜欢唱英语歌、而且我认为学唱英语歌是英语学习的重要方法之一，是快乐学英语的重要手段，是学习英语的好帮手。于是，学员的要求与教师的理念一拍即合，英语歌曲就进入了我的英语教学实践之中。

　　1、学唱英语歌有利于英语教学的理论依据

　　早在上世纪60年代，保加利亚的罗扎诺夫博士就提出了超级学习法的先进理念，他主张为学生们创造一种充满乐趣和欢快气氛的轻松环境，使大脑右半球在语言学习中也发挥作用。根据生理学原理和神经生理学研究表明大脑右半球是主管形象思维、主管音乐、情感的。唱英语歌曲可刺激、激活右脑神经，引起右脑神经细胞的高度兴奋，引起学习的愉悦感。而大脑的左半球是主管抽象思维和语言的，通过右脑的高度兴奋可以激起左脑的兴奋。这样左右脑交替兴奋，就会使思维与语言引起共振，可以使学习者头脑清晰、思路敏捷。根据这个理论让学生在音乐和歌曲的环境中学习语言，理解和记忆效率可大幅提高。

　　根据认知心理学原理也表明，通过学唱英语歌曲可以让学生建立一种无意识的心理倾向，英语歌曲的愉悦感可以激起学习者的学习愿望，从而激发出学生潜在的学习动力。原本枯燥乏味的英语课能在轻松愉快的气氛中进行，学生的思维就会更活跃，感知更敏锐，想象力会更丰富，记忆就比较牢固。能极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言知识。在英语教学中引入英语歌曲就能创造出这样快乐的气氛，有显著的效果。用学生的话来说：“这样上课有劲”。

　　现在英语歌曲在英语教学中的作用已经受到越来越多英语教师的重视和青睐。已经有许多教育工作者把英语歌曲引进了英语教学中。

　　2、学唱英语歌在快乐学英语中的优势

　　如今的老年学员一般都有多年的丰富生活和一定的文化艺术欣赏能力，尽管个人的喜好和偏爱有所不同，但是对于许多耳熟能详的经典英语歌曲和当前流行的歌曲还是皆大欢喜的。在英语教学中引入唱歌模式可以给老年学员带来快乐，受到了老年学员的欢迎。

　　与枯燥、乏味的常规英语教学模式相比，融入唱歌模式的英语教学有明显的优势

　　对创造良好教学环境有优势

　　英语歌曲的学唱过程可以为我们中国人创造一个模拟的英语环境和氛围，使学生能在一个相对真实的英语环境中学习英语。

　　英语歌曲把语言教学融合在优美动听的音乐环境中进行，将语言知识与歌曲节律完美结合在一起，可以激发起学生的兴奋和学习积极性。

　　对创造良好的学习气氛有优势

　　英语歌曲以它优美的旋律、动感的节奏刺激学生的中枢神经，产生出愉快的情感，使得学生能在快乐的情绪中学习，促成较强的学习内驱力。 

　　一首合适的、学生喜爱的英语歌曲完全可以吸引学生的注意力，激起学生的兴趣和学习英语的欲望。胜过教师喋喋不休的理论说教

　　对提高记忆力有优势

　　英语歌曲应用于英语教学过程中，能有效地增强学生的记忆效率。常规教学中学生常常反映记不住单词和常用短语，但是英语歌曲中的歌词却能伴随音乐而随口而出，十分顺畅，不易遗忘。英语歌唱得好的学生词汇量往往比其他同学大得多。

　　对巩固语法知识有优势

　　英语歌曲用于英语教学，可以帮助学生巩固常见的语法知识。在英语歌曲地歌词中经常使用一般现在时、一般过去式、现在进行时、一般将来时。学生经过反复吟唱可以在无意识中熟练掌握，无须死记时态构成形式。

　　对提高教学效果有优势

　　英语歌曲融入英语教学，学生会主动地学习英语。在常规英语教学中，学生学习是被动的，是老师灌注的。然而，对于他们喜欢的英语歌曲中的歌词，不懂就会主动地请教老师或者同学，而且反复练习直到学会。

　　英语歌曲的学唱事实上是完美的英语实践演练。通过学唱，学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和表现力都会得到很大的提高，

　　事实证明英语歌曲学得较好的学生英语成绩也相对较好。

　　对学习纯正英语、了解西方文化和语言习惯有优势

　　英语歌曲大多用词精炼，语言优美，歌词简短，语法正规。可以让学生学到地道、纯正的英语和语言习惯。

　　英语歌曲是西方文化的重要表现形式，有其独特的内涵。英语歌曲体现了英语国家的文化习俗，地域风情。通过英语歌曲的学习，中国学生能更多的了解西方文化的背景知识。

　　对提高学生的情操有优势

　　把英语歌曲融入英语教学，可以让学生陶冶情操。当前流行的英语歌曲中，许多都是情感丰富、动人心弦的歌颂人间真爱的好歌。还有许多歌颂大自然，眷恋家乡、怀念亲人和友情的正能量歌曲。在唱歌的过程中，学生会获得美的享受，感到精神愉悦，神采飞扬。提高他们对真善美的向往。

　　对提高学员的自豪感有优势

　　老年学员们学会了英语歌以后，能有效消除自卑和畏难心理。在人前能唱几首流行的英语歌曲，极大提高了他们的自豪感。如：我班老年学员姜清友，已经76岁了，有次与家人在溜冰场陪孙儿溜冰，场中播放的背景音乐正好是莎拉•布莱曼唱的Scarborough Fair （斯卡布罗集市），老人家当场就跟着唱了起来，老伴惊奇地问“你怎么会唱这种外国歌的？”他十分自豪地回答：“我们英语班老师教的嘛”。

　　对提高学生继续学习英语的信心有优势

　　把英语歌曲融入英语教学可以有效地消除学生的疲劳和厌倦状态。使之精神亢奋，提高了学习效率，看到了学习的成果，树立起进一步学习的信心，生源流失的现象也随之减少。

　　3、把英语歌曲用于英语教学的个人创新举措

　　第一学期，针对老年学员们学习信心不足的心理状态，播放了小歌手李成宇和谭芷昀共同演唱的You Raise Me Up （你鼓舞了我），学员们非常喜欢，纷纷要求学唱这首歌。我首先讲解了这首歌的歌词大意，面对困难与困境应该怎样鼓励志气，克服困难，力攀高峰，超越自我。然后引导学员们静心聆听在苏格兰管风琴伴奏下的演唱。学员们在悠扬的旋律中纷纷哼唱。看到学员们如此喜欢，就决定教唱这首歌了。每次上课前利用10-15分钟，分段教学了歌词中的单词、句子和乐谱，然后是逐句的领唱学唱。大约经过四周的学习，老年学员们就能唱了。以后在课前和课间休息都会播放这首歌的音像资料，让学员们反复练习。这首歌到现在还是我们班最喜爱唱的歌。课堂里歌声荡漾，大家精神饱满，不仅歌唱好了，学习积极性也提高了。学员们高兴而来，满意而归。都说“这样上课好，时间过的好快，一会儿就下课了”。

　　就这样我们班的英语歌曲教唱就一直延续至今。而且越唱越多，越唱越好。根据学员们的喜好和教学要求，在五个学期中我们班有步骤地学会了下列歌曲：You Raise Me Up你鼓舞了我；Moon River 月亮河；Edelweiss 雪绒花；Long Long Ago  很久很久以前；Auld Lang Syne 友谊地久天长；Scarborough Fair 斯卡布罗集市；Que Sera Sera  世事不可强求；Doggie In The Window 橱窗里的小狗；Holy Night 平安夜；Yesterday Once More 昨日重现；You are my sunshine 你是我的阳光；Love Me Tender 温柔地爱我。

　　如此把英语学习由原先捧着书本死读，转移到动听的英语歌曲咏唱上，在优美的音乐旋律伴随下，吟唱着朗朗上口的辞藻，老年学员们在轻松愉快的环境中既学会了英语歌，又掌握了英语的发音技巧，充分享受到了学习英语的快乐。

1. 选用英语歌曲的原则

　　按歌曲难度选择

　　一般来说低年级的应该挑选简单易学的、轻松活泼的，如：I Can Say My ABC,（ABC歌），Twinkle, twinkle, little star（一闪一闪小星星）Doggie In The Window （橱窗里的小狗）等一些简单的英语歌，不仅老年学员容易学会，而且可以回家教孙子孙女。

　　高年级的就可以挑选有一定难度的，内容丰富的歌曲。如：Moon River （月亮河）；Edelweiss （雪绒花）；Long Long Ago  （很久很久以前）；Auld Lang Syne (友谊地久天长)等等

　　按歌曲内容选择

　　应该挑选一些积极向上、鼓舞人心，团结友爱的歌曲，如：You Raise Me Up（你鼓舞了我），We Shall Overcome(我们一定胜利)等。

　　应该挑选一些宣扬真善美，情感丰富、动人心弦的歌颂人间真爱的传统英语歌曲。如：Moon River （月亮河）；Auld Lang Syne (友谊地久天长) You are my sunshine 你是我的阳光，Love me tender（温柔的爱我），My heart will go on（我心依旧）等等

　　也可以挑选一些歌颂大自然，眷恋家乡、怀念亲人和歌颂友情的抒情歌曲，如：美国乡村歌曲Country road （乡村的路），The last rose of summer（夏天最后一朵玫瑰）

　　按学员喜好选择

　　高年级的学员已经有了一定程度的英语能力，就不会满足一般性的英语歌曲，可以根据他们的喜好挑选一些流行的英语歌曲，如：Yesterday Once More（ 昨日重现），Scarborough Fair （斯卡布罗集市）等。

　　这个暑假里已有学员提出了下学期的曲目，是My heart will go on（我心依旧）和500 Miles(500英里)两首歌。

　　按季节或节日选择

　　当圣诞节来临之时，可以挑选Holy Night （平安夜），冬季可选择“Jingle bells”（铃儿响叮当），“Edelweiss”（雪绒花）。

　　由于我国与西方国家的文化环境有很大的不同，不主张采用宗教色彩浓厚的英语歌曲。

　　B、教唱英语歌曲如何安排、如何进行

　　在新学期教学计划制定时即应该同时制订英语歌曲的教学计划。根据英语教学的进程选定难度合适的英语歌曲。一个学期学唱两至三首就足够了

　　英语歌的教唱一般占用15分钟之内的上课时间。一般在正课开始前教唱，这样一方面创造愉快的气氛，另一方面可以利用这段时间等待迟到的学员。

　　课前与课间都播放英语歌曲的音像资料，让老年朋友们自己跟着哼唱，也借此让学员们放松心情，调节气氛。

　　学了新歌，不忘老歌，每次教唱结束，都要唱一支已经学会的老歌，借此复习，避免遗忘。

　　教唱新歌可以分段进行，先行学习歌词，歌词中的生词必须注明音标，说明词义和译文。带领学员朗诵歌词直至熟练。

　　在逐句领唱教唱时，特别注意歌词的连读、失去爆破、吞音、省略、换气、强弱等等发音技巧。并标以特殊符号以帮助老年学员准确吟唱。

　　在英语歌曲的学唱中，要努力改变我们中国人唱汉语歌的发音习惯，因为英语歌曲中由于曲调旋律节拍的限制，不可能让每个单词，特别是多音节词完整地发全，该含糊的要含糊，该省略的要省略。

　　在英语歌曲教唱中要注意当代英语口语的变化。比如going to 在歌曲中常常以gonna出现，got to 变成了gotta,  want to 变成了wanna，事实上这些才是地道的口语。是真正英语口语能力的体现。在学唱过程中必须予以强调，让学生掌握最新的表达方式。

　　利用班级的微信群，在群里发放学唱的英语歌曲音像资料，便于学员在家里练习复习。

　　鼓励学习好的学员在微信群里朗诵和歌唱，让大家评论学习。

　　利用学员在外聚会的机会，在OK厅点唱我们教过的英语歌曲。

　　鼓励学员在学校或校外的文艺活动中演唱学会的英语歌曲。

　　C、获得的成效

　　我的老年英语班已经是第三年了，在这三年中已经教唱了十二首英语歌，受到了老年学员们的欢迎和好评，他们不仅在课堂上唱，在家里唱，在外边也唱。

　　我们班的学员从英语歌的学习中不仅享受到了唱英语歌曲的快乐，而且激起了英语学习的欲望。唱的多了就会潜移默化，就能掌握一定的的语言表达能力。既学会了英语歌，也掌握了许多生活口语的发音技巧，实在是一石二鸟的好方法。

　　本学期结束时在学校教务处的指导下作了一次关于英语教学融入“唱歌教学模式”的问卷调查，

　　收到36份答卷，归纳如下：

　　关于英语教学融入“唱歌教学模式”的问卷调查表

　　在“唱歌教学模式”对本人和班级学习的促进作用栏

　　学员尹宜乔说：唱歌教学模式提高了学习的乐趣，加深了所学的英语单词、语法的记忆和理解。陶冶了我们的情操。

　　学员魏萍说：通过唱英语歌学习英语可以很好的培养语感，学会英语口语中的重读、弱读、连读、省略等技巧。在短期内学到地道、纯正的英语和语言习惯。使我们的学习在轻松愉快的情景中完成。

　　学员孙平说：在老年大学英语班能学到这么多、这么好的英语歌，我感到很快乐、很自豪。感谢老师为我们的辛勤付出，使我们学到了课本上学不到的知识。

　　学员林继红说：唱歌模式不仅学会了自己喜欢的英语歌，也提高了英语口语的表达能力，我的朗读水平也得到了提高。

　　学员姜清友说：英语歌的学习给我们带来了欢乐，我学会了英语歌就有了展现的能力，我在家里和KTV都能唱。真是老有所乐！希望继续进行“唱歌教学”，我们喜欢。

　　学员杨采莲说：“唱歌教学模式”使我感到轻松快乐，对英语学习帮助很大。过去单词老是记不住，，如You raise me up 里面的trouble, mountain, stormy。Scarborough Fair里面的Scarborough, remember, 等都不好记， 但是通过英语歌的反复学习却记住了。

　　学员钱志华说：把英语歌融入英语教学提高了我们的学习兴趣，寓教于乐，使我们开心地学习，深受同学们的喜爱。

　　学员钟梅英说：我们学唱的英语歌，非常优美动听。优化了课堂教学环境，提升了我们的学习积极性，非常喜欢老师的“唱歌教学模式”。

　　在对完善“唱歌教学模式”的建议栏

　　学员许康洁建议：组建一个英语歌兴趣小组，参与学校文艺演出，以利巩固学习成果增强获得感。

　　学员吴美芬建议；除了经典老歌希望也能教一点儿歌和年轻人的歌曲，各种形式多学一点。

　　学员周放生建议：要对歌词中的新单词详细讲解，并且适当介绍歌曲的时代背景和相关语法。

　　学员钟梅英和吴丽华建议：教得再慢一点，基础差的同学希望慢一点。

　　学员徐惠君建议：下学期我们要毕业了，希望在老师的带领下学会更多更好的英语歌。学员林继红建议：请教几首席琳•迪翁的歌曲。

　　学员魏萍直接提出想学两首歌：《传奇》，《我心永恒》

　　从这次问卷调查的结果来看，老年学员们肯定了英语教学融入“唱歌教学模式”的创新。绝大多数老年学员都喜欢在学唱英语歌曲中进行学习，他们在这个过程中得到了愉悦，体验了快乐学英语的过程，也得到了学英语快乐的结果。

　　D, 应该说明的几点

　　执教者必须会唱并且喜欢英语歌，而且具备相应的教唱能力，否则无从谈起。

　　学校的硬件设施不可缺少，没有良好的多媒体设备就难以取得满意的视听效果。

　　教学安排中应该注意主次轻重。英语教学为主、是目的；歌曲教学为辅、是手段。因此，在时间安排上也应该有区别，歌曲学习不宜超过15分钟（特意安排的除外）。

　　快乐学英语的方法和手段还有许多，如情景表示、对话讨论等方法。板书设计、粉笔画、肢体语言等手段。角色表演、游戏、诗歌、谜语等活动都可以应用，执教者可以根据自己的特长穿插进行。

　　    结语

　　学唱英语歌已经成为我们班的特点，每次上课前都会唱两首歌热场。学员们的乐此不疲和学习成绩也鼓舞了我。我深切体会到英语歌对我的快乐学英语教学帮助很大，它不仅激发了学员学习英语的兴趣，也增强了我教好老年英语课的信心。学员们的喜悦和进步就是我实施教学的动力。展望将来，在十九大关于“优先发展教育事业”，“办好继续教育，加快建设学习性社会，大力提高国民素质“方针的指导下，我相信我们老年大学的老年教育事业一定会得到更大更好的发展。因此，今后我的老年英语班英语歌还会继续教、继续唱，继续快乐地学英语。

　　2018年7月10日

　　作者姓名：沈祖晓

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